reporte de mentes criminales y preguntas de la evolucion de los grupos

REPORTE DE LA PELÍCULA MENTES CRIMINALES Introducción: La película trata sobre una profesora al que se le asigna un salón de clases donde se encuentran chicos muy especiales por su tipo de comportamiento. La profesora, apoyada en sus inicios por los consejos de un colega del mismo colegio, decide tomar el reto sabiendo que no será sencillo el lidiar con alumnos tan especiales.

 Desarrollo: El contexto de esta película se lleva a cabo en el salón de clases, donde pasan el mayor del tiempo los estudiantes, y en ocasiones en la casa de los chicos ya que la maestra a veces se tomaba a la tarea de ir. Para romper el hielo y ganar un poco la atención de los alumnos ella recurre a métodos que el colegio no respaldaba, decide llamar la atención de los alumnos enseñándoles técnicas de Karate. Una vez más a la profesora le es necesario usar su creatividad ya que el primer método que utilizó para captar la atención de los alumnos no era apoyado por la directiva del colegio. Sin embargo, ella decidida en impactar fuertemente en la vida de los estudiantes decide cambiar su metodología por el incentivo de premios cuando los chicos tenían alguna clase de participación en las horas de clase. Involucrada ya de lleno con el deseo de cambiar la vida de estos chicos, y con el consejo de una estudiante, ella se percata de que debe ganar a un chico muy influyente en el comportamiento de la mayoría de los estudiantes. Este chico se cuyo nombre es Emilio también encontraba rivalidad dentro del salón con otro chico llamado Raúl, tanto así que luego quedaron involucrados en un riña escolar. Como consecuencia la profesora decide visitar la casa de Raúl y para la sorpresa de los padres de este la profesora no los visitó para quejarse de su hijo, por lo contrario para decirles que era de sus favoritos de la clase. La profesora tiene como objetivos impactar en estos dos chicos que son muy influyentes dentro de la clase. v Estrategias: • Deseo de cambiar la clase • Interés por ayudar individualmente a los alumnos • Enseña el poder que hay en la toma de decisiones (elección) • Se involucra con las familias de los alumnos 

 Conclusión: Se llegó a la conclusión de que nosotros como interventores debemos de tener una visión y conocimiento muy amplio para saber que no siempre trabajaremos con grupos que estén bien. Esta película nos abre una panorámica diferente al contexto en el cual estamos involucrados ya que nos enfrentaremos a situaciones que no sean muy favorables, y con grupos que sea difícil trabajar, de igual manera tenemos que prepararnos bien, para saber que estrategias desarrollaremos para tratar con los chicos ya que se desenvuelven en un contexto diferente y su forma de pensar no es la misma. Considero muy importante la seguridad que tengamos en nosotros mismos, pues como se vio en la película, la profesora ante todo mostraba firmeza y seguridad en su palabra eso asía que los chicos tomaran interés en su forma de trabajo, y sirvió para controlar a el grupo y saber cómo trabajar con ellos incluso como saber tratar con cada uno de ellos ya que en cualquier grupo que trabajemos habrá necesidades diferentes.

PREGUNTAS DE LA EVOLUCIÓN DE LOS GRUPOS” 

1. ¿cuáles son los ganchos familiares que ocupamos para ingresar a un grupo? *señales que hacen predecible lo indispensable, formas seguras de ser aceptados. 2. ¿con que empieza un grupo social? *Cartas credenciales, fuerzas o habilidades para establecer un tono de respetabilidad. 3. ¿Cuál es la negatividad de la naturaleza de un grupo u organización? *Que ni si quiera permite la expresión legitima de las necesidades socioemocionales básicas. 4. ¿Qué es lo que la gente espera de un interventor dentro de un grupo? *Quiere algo mejor y busca reducir las tensiones, lo más frecuente que se arriesgue a intervenir aunque sea en un grado mínimo. 5. ¿cuáles son las dos ideas esenciales que exige un grupo nuevo en movimiento? *Que se relacione con patrones de poder y el liderazgo que se están construyendo. 6. ¿En que se convierte repentinamente un líder? * No solo en fuente de dependencia y admiración sino también en objeto de crítica y sus insuficiencias pasan a ser fuente de discusión. 7. ¿Cuándo puede ocurrir la confrontación sobre problemas personales? Cuando los individuos más dispuestos a comprometerse reconocen lo contraproducente del curso actual de los acontecimientos. 8. ¿Qué provoca el incremento de la familiaridad y la experiencia? Provoca una disposición para aceptar a la gente de acuerdo con sus potencias y limitaciones. 9. ¿Qué pasa si se lleva mucho tiempo en tomar decisiones en un grupo? Una razón en que lleve mucho tiempo en pasar decisiones es que la resistencia y la pasividad en cubierta bloquen el progreso. 10. Menciona una solución de haber trabajado en un periodo de estructura relativa y bajo condiciones de menor control *Una solución obvia es imponer mayores restricciones operacionales para asegurar un enfoque más racional en la toma de decisiones. 11. ¿Cuáles son los tres aspectos que debe tener un grupo si decide explorar a fondo los problemas intermedios? Tiempo, energía y participación. 12. ¿cuáles son las dos características principales de por grupos que trabajan con efectividad? *No necesariamente son armoniosos, no están libres de tensiones y conflictos. 13. ¿Cuál es la situación de un grupo si se quiere cambiar de idea, confrontar y controvertir a nuevas cosas? *El grupo puede entrar en un periodo en el que las líneas de comunicación se desploman en que los sentimientos y emociones son negadas y en el que se desarrollan tensiones. 14. ¿Cuál es la primera etapa sobre el desarrollo del grupo? ¿Y que nos menciona? La primera etapa es de formación y nos dice que se incluye el sentimiento de comodidad que prevalece el sentimiento de comodidad que prevalece en cualquier situación nueva donde el ego personal se enfrenta a nuevas relaciones. 15. ¿Cuáles son las 5 etapas que menciona Tuckman y Jensen para conocer el desarrollo del grupo? 1. FORMACIÓN 2. IDEAS 3. NORMALIDAD 4. EJECUCIÓN 5. CONCLUSIÓN 16. ¿Cuál es el papel de líder ante grupos? Tiene que estar consciente de las necesidades del grupo y su nivel de desarrollo, que comprende a su grupo. 17. ¿Quiénes son los miembros más frustrados de los grupos? Son aquellos que no pueden comprender lo que está ocurriendo y se sienten victimizados. 18. ¿Cómo tiene que ser el líder del grupo? Son líderes fuertes, controlan recompensas, establecen reglas básicas, dirigen, interactúa, raciona y busca la solución de problemas. 19. ¿cuáles son las necesidades para MASLOW? *Necesidades fisiológicas *Necesidades de seguridad y estabilidad *Necesidades de armar y pertenencia *Necesidad de reputación y éxitos personales *Necesidad de autor relación 20. ¿Cuáles son los objetivos de la jerarquía según Maslais? *Ayudar al grupo *concentrarse en los aspectos emocionales del proceso del grupo * Comprender al proceso del grupo *crear comunicación abierta y retroalimentación.

videoanalisis

Carlos kasuga, conferencia calidad y productividad  al estilo japonés

Para poder ser estudiantes de calidad necesitamos 4 pasos los cuales son: el bien ser, el ser honesto,  el ser puntuales, el ser trabajadores, el ser disciplinados, el ser estudiosos. Para ser Extraordinario  depende de nosotros mismos todo lo que hagamos que sea felicidad hacerlo para poder hacerlo bien. El bien ser, tenemos que tener valores, tener limpieza y donde en las escuelas donde se diferencia el que es más como director,  tienen sus baños diferentes a los de uno  tener una igualdad, desgastamos nuestro tiempo en la televisión y en vez de invertirlo en leer, cuestionar, observar,  no tenemos que dejar de  pasar el tiempo que tenemos que invertir en algo productivo ser, tenemos que dar ejemplo de ser puntuales,    en Japón se educa diferente a  México por su formación educativa. No sabemos aprovechar lo que tenemos en nuestro país, el no ser empresario el no tener fe,  porque tienen que venir otras personas de otras personas para poder mandarnos, porque nos conformamos con trabajar solo 8 horas del día, entre ser ordinario y ser un hombre extraordinario solo está en una palabra está en el extra en lo que das a tu trabajo a tu familia o a la vida está en nosotros  la diferencia entre extra y ordinaria, todo depende de que nosotros  estemos dispuestos  a dar.

En Japón se  educa bajo unos  principios de que debe de ser de alguien, lo que nuestro país debe de gastar en educación formativa, los conocimientos no sirven de nada si no ay una educación formativa. Yo no puedo,  yo no debo, es como una etiqueta que nos vamos poniendo desde chicos, que no lo van diciendo a diario sobre protección no nos dejan crecer tenemos que brincar rasparnos y tener anti cuerpos para poder hacer cosas grandes. Cuando se pierde el respecto asía el maestro se pierde todo.  Somos los generadores de la riqueza tenemos la virtud tenemos la cualidad de transformar a la gente el que cumple con sus obligaciones  y da más de lo que debe convierte su mundo en un paraíso  el que solo pide y solo exige convierte su mundo en un infierno.

Para tener energía dar primero nosotros, tu seguridad es lo que cuenta dentro de uno mismo, sentirnos queridas, en nuestro trabajo tener motivaciones, tener energía si doy alegría doy alegría si doy amabilidad me regresa amabilidad, si soy miserable pues meda miserias.

El maestro es ser de vocación, si quieres riqueza para ti y para otra persona siembra educación. La puntualidad debe ser, ley de oro,  ni escusas,  ni pretextos, ni mentiras. Que nos paguemos nosotros mismos que no esperemos a que alguien nos valla a venir a construir y abonar nuestro arbolito con cada quincena y tener algo a futuro para nosotros mismos.

nota de clase

Bien estar y mal estar del grupo

Porque es importante un buen clima grupal: es importante para expresarse para así no temer al hablar y para que la mejor parte del tiempo estén relajados y sin atención eso hace positiva entre sus mismos de miembros no debemos ser hipócritas tener amabilidad ni criticarlos para que sea un buen clima grupal.

2 tipos de matrices competitiva y solidaria: la matriz competitiva se caracteriza porque el resorte eje motivación al estructurarte de vínculos y de la comunicación.

La matriz solidaria: se caracteriza por predominio de actitud de apoyo mutuo.

La matriz competitiva: suele parecer en los inicios de cualquier grupo incluso en situaciones  de grupo incluso en situaciones grupal.

Efectos de la competencia y la cooperación en el clima grupal:

Competencia _ cooperación: debe denominar como mo0tor en progreso personal puede suscitar polémicas, tanto en el terreno pedagógico como general.

Polémica engloba: buscar un equilibrio, buscar la manera se equilibra armónicamente  para que se deben los objetivos hacia los sujetos y equilibrar situaciones.

Matriz competitiva: atenta contra la constitución de un buen clima grupal y de un grupo sano es alcanzar  un lugar destacado o superior dentro de él es interés personal y no grupal. Todos los logros se remiten siempre a una comparación con otros, el éxito, es siempre relativo nunca absoluto, siempre inestable, nunca definitivo.

Estimular la competencia puede ser, en manos de líderes autoritario una buena manera de conversar las riendas del poder.

Crisis solidaria o cooperativa: estos grupos una de sus principales preocupaciones es crear un ambiente de mutuo respeto y colaboración donde todos puedan participar por igual, se sienten con los mismos derechos y oportunidades para intervenir es una seguridad básica de reconocimiento y aceptación.

Matriz: puede ocurrir que las personas más competitivas o que están acostumbradas a destacarse dentro de los grupos se desarrollen y resistan, finalmente disfrutando la participación igualatoria.

El mito de competencia como estímulo: un argumento que suele ser dar a quienes defiendan la competencia dentro de los grupos si no hay competencia dicen, si no hay algo o alguien a quien alcanzar y superar entonces no hay incentivos para realizar las tareas y conducen a progreso personal.

Génesis de las matrices vinculares: son las que presentan un funcionamiento interno en los grupos humanos donde sus objetivos no se pueden esperar que prevalezca otros grupos están dirigidos ayudar en el crecimiento de sus miembros ejemplo: familiar o el grupo escolar.

 La incidencia de la autoridad dentro del grupo: el docente como facilitador grupal

Impacto por la autoridad:

La dependencia con la autoridad es postula e investiga recientemente (teoría del psicoanálisis por Sigmund Freud)

Las experiencias de lippit y white

Programaron varias experiencias la persona que estaba frente grupo daba las órdenes no permitía  y alentaba la participación.

No proporcionaba pautas ni daba indicaciones solo respondía preguntas.

Resultados de las experiencias: el grupo adoptaba dos tipos de reacciones una de hostilidad y agresión y otra de obediencia de la autoridad.

Una buena atmósfera condiciona favorablemente el comportamiento de los estudiantes y que las actitudes adoptadas por los docentes inciden decididamente en la gestión de ese clima grupal.

persona que se encuentra al frente de un grupo sugiere o propone, con sus actitudes un determinado modelo vincular: va marcando las pautas de comunicación

Autoridad “formal” y autoridad “real

No siempre la persona que se encuentra institucionalmente al frente de un grupo es aceptada o reconocida por este como autoridad. Tiene que lograr de algún modo, el reconocimiento de ese liderazgo.

 Las actitudes como facilitadores y como obstaculizadores.

Las actitudes del docente pueden obrar por si mismas como importantes obstaculizadores o facilitadores de una buena integración grupal.

Actitudes Dirigidas A Las Personas:

c. rogers considera tres actitudes básicas de un facilitador del aprendizaje

Autenticidad en el facilitador del aprendizaje:

1.-ser una persona autentica que no se sienta obligada a presentar una imagen

2.- actitud y aceptación, aprecio y confianza.

3.- adoptar una disposición hacia la comprensión empática

Rogers expresa cualidades y actitudes que facilitan el aprendizaje:

Autenticidad en el facilitador del aprendizaje:  Va al encuentro del alumno de una manera directa y personal.

Aprecio, aceptación y confianza: Apreciar al alumno, sus sentimientos, opiniones y toda su persona.

Comprensión empática: Comprender desde adentro las relaciones del estudiante atreves del proceso de aprendizaje al alumno, entonces podrá facilitar un aprendizaje significativo.

Alentado la integración: Incidir en forma abierta a través de actividades de integración brindando oportunidades y momentos de encuentro y reflexión conjunta para profundizar el conocimiento mutuo y resolución de los conflictos para lograr el mejoramiento del clima grupal

Grupo o entorno institucional:

Contempla dos aspectos: Climas institucionales varían según las escuelas de que se trate.

Un clima institucional represivo o autoritario crea una atmosfera de temor o rigidez que no estimula la labor de un facilitador grupal.

Lo actitudinal y lo técnico: su mutua comprensión:

Una buena actitud solamente no basta para lograr un rico trabajo de coordinación grupal no es condición suficiente pero si lo consideramos condición necesaria no favorece una trama vincular positiva.

EXPOSICIONES

UNIVERISDAD PEDAGIGICA NACIONAL

UNIDAD 144




MATERIA  "ASESORIA TRABAJOS CON GRUPOS"


ALUMNA: MIRIAM RODRIGUEZ

MAESTRO: YURIAM  ISAÍAS RAMOS


FECHA_ 04 -SEP-2013

Trabajo en Equipo                                                           Equipo 1

Importancia del trabajo en equipo

Respeto, tolerancia, la confianza mutua la aceptación de los demás  y de las diferencias

La sociedad a cambio de rumbo no favorable en lo que trabajos en equipo se refiere:

Individualismo, aislamiento social, despenalización, materialismo, fragmentación, competitividad.

Se avanza también hacia un tipo de competitividad, que en muchos casos resulta altamente perjudicial tanto para los individuos como para los grupos humanos, los efectos sean perdido por falta de la tecnología.

El número de personas que decide vivir solas de forma independiente aumenta año tras año. La familia es el elemento tan valorado solamente en las encuestas presenta nuevas estructuras y se compone de una menor número de miembros lo cual la tecnología lo está perdiendo  buscar unión en la familia por que la tecnología nos está consumiendo. En el trabajo en equipo es percibido, en algunos casos como una obligación o un requerimiento más de la tarea, algo así como una especie de accidente laboral.

Se hace hincapié que lo esencial, que resulta del trabajo en equipo los seres humanos nos comportamos de una forma diferente cuando estamos acompañados por alguna persona.

Se caracteriza por ser una pluralidad de persona que conforma un conjunto para entre sí.

Entendemos por grupo amplio pluralidad de individuos que se relacionan entre sí, con cierto grado de interdependencia que dirige su esfuerzo a la concesión de un objeto.

Se caracteriza por ser una pluralidad de persona que conforma un conjunto para entre sí.

Aspectos que caracterizan al grupo interacción, interdependencia, finalidad, percepción motivación,  organización, estabilidad.

Es muy importante trabajar en grupo para tener algo en común y llevarlo a cabo.

La importancia que tiene el grupo para dejar el individualismo y dejar el yo.

Si no tenemos una meta no vamos a poder intervenir.

Que el trabajo en equipo es una obligación porque la tecnología lo ha llevado. Y llevar estrategias para buscar lo que antes había.

Compartir tareas y definir ciertos roles.

Contar con personas al no ser individuales y llevar al objetivo un fin.

                                                                                                                                                               

                                                                                                                                                                 

EL PAPEL DE LA COMUNICACIÓN                            

Las principales barreras que distorsionan la comunicación son:   sobre generalización y la colerización.   Generalización es que dices tantas cosas y no dices nada colerización es cuando quieres decir algo breve y no dices nada son barreras de la comunicación.

La comunicación  dentro del grupo tiene muy diversos objetivos cuales son, formar, informar, presidir, convencer, vender entender.

La comunicación debe basarse en 3 condiciones:

La claridad: es una comunicación para basarse con la persona.

Escucha: es la clave para el dialogo eficaz.

La armonía: en el trabajo de equipo es importante entre los miembros.

La comunicación es la fuerza impulsadora y mantenedora de conductas que mueve al organismo hacia un objeto.

Las motivaciones referidas al grupo que pueden clasificarse son:

Social, estimulo, aprendizaje, poder, seguridad, identidad, emoción, auto relación y participación.

Estar en conjunto que no halla barreras de lo que se está hablando.

Hablar con claridad.

Tener una relación intrapersonal en grupo dentro o fuera.

Si no tenemos buena comunicación como podemos transmitirla inadecuadamente.

Si no se  tiene confianza, comunicación o no se tiene importancia trabajar en grupo.

Teoría de sistemas

 El afecto positivo ya que el trabajo en los equipos, con relación a lo individual. El aprendizaje de grupo, que alguna de las ventas y beneficios contribuye a tres áreas concretas las cuales son:

Conocimientos: incrementa la adquisición de conocimiento, enriquece otros puntos de vista.

Habilidades: desarrolla habilidades sociales, promueve la iniciativa y la creatividad.

Actitudes: clasificación de grupos surgen espontáneamente.

Los grupos han sido estudiados y analizados teoría de sistemas centra su atención en el sistema  todos se influyen entre si (es un enfoque como tal que se a encargado de estudiar a grupos extensos  o pequeños)

Teoría de las relaciones intrapersonales fundamentales: aborda la competitividad  en el grupo.

Inclusión: es la personalidad de cada persona.

Control: un líder.

Afecto: lo social o lo sensible de la persona.

Teoría de la productividad

Productividad afectiva, productividad potencial, pérdidas y ganancias.

La productividad depende de variables como el tipo de tarea.  

TEORIA DE GRUPOS

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 144 NOMBRE: MIRIAM RODRIGUEZ Teoría de grupos  Introducción  En esta lectura hablaremos sobre las teorías de grupos las cuales están relacionadas como agrupar grupos o como se Pueden desunir de acuerdo con las siguientes normas como son: establecimiento de normas, desarrollo progresivo de la estructura, tendencias de especialización, necesidad de coordinación, desarrollo de cultura propia del grupo, y la identificación del grupo. Bien sea por voluntad del propio grupo o bien por las demandas de la realidad, sus objetivos originales pueden ser desviados, revisados, cambiados, ampliados, o incluso eliminados. La meta que originalmente persiguiera al grupo puede variar, pero, en cualquier caso, se clarifica progresivamente. También hablaremos de las categorías inferiores se asignan a las tareas menos agradables y peor recompensadas. Fase de formación, fase de conflicto, fase de estructuración, fase de desarrollo y fase de cultura. También hablaremos sobre cuáles son los grupos eficaces en las cuales podemos afirmar que un grupo eficaz es aquel que “se cree lo que hace” que tiene claro su sentido, ve su utilidad y sabe que colectivamente puede lograr mejor sus objetivos. También podremos hablar de la disfunción de un grupo la sensación de malestar en el seno del equipo de trabajo le resta energía, y afecta de lleno a su dinámica y a sus resultados. En cual nos daremos cuenta cuáles son sus desarrollos y sus fases.   Desarrollo Establecimiento por norma: Los miembros que crean y componen originalmente el grupo suelen protagonizar y el establecimiento de estas normas y se adhieren a ellas de formas firmes. Desarrollo progresivo de la estructura: En general la estructura tiende a verticalizarse, poniéndose especialmente al acento en alcanzar y mantener determinadas cotas de poder. Las progresivas subdivisiones y coaliciones pueden ser resultado principalmente del crecimiento cuantitativo del grupo, de la aplicación y mayor complejidad de la tarea. Normalización de procedimiento: El grupo va creciendo en experiencia y ahorra mucha energía en tener que pensar y en rediseñar una y otra vez como hacer las tareas de rutina. Tendencia a la especialización: Los miembros del grupo se va especializando progresivamente en aquellas tareas que realizan adquieren más conocimientos. Necesidades de coordinación: El crecimiento de complejidad en cuanto objetivo, tareas, estructura y tamaño de grupo, hace necesaria una mayor coordinación. Desarrollo de una cultura propia o del grupo: a partir de su dinámica y de sus interacciones, el grupo va creando progresivamente en el necesario conocimiento mutuo. La inteligencia del grupo, su “saber hacer” Identificación del grupo: la comunicación entre sus miembros, y comportamiento de ellos. Las categorías inferiores se asignan a las tareas menos agradables y peor recompensadas. Los miembros que las desempeñan pueden sentirse menos reconocidos y motivados. Turkan describió una secuencia que contempla varias fases claramente diferenciadas en el grupo. 1._Fase de Formación: Se trata de un periodo inicial, más individualista, de miedo y de confianza, los individuos conocen aun, y avanzan progresivamente en el necesario conocimiento mutuo. Durante esta fase se elaboran y se aceptan reglas, se establecen métodos de trabajos adecuados. 2._Fase de Conflicto: Es una etapa de inestabilidad, de conflictos entre grupos, de opiniones contrapropuestas, de rebelión contra el líder. 3._Fase de Estructuración: El grupo va progresivamente estableciendo normas y clarificando su estructura, experimentando, resolviendo los conflictos iniciales y ampliando su confianza en los demás. 4._Fase de Desarrollo: esta etapa representa el estadio de madurez del grupo, que vuelca sus esfuerzos, la tarea. Los miembros desarrollan un sentido crítico claro y abierto respecto a las tareas, lo que asegura también una alta eficacia en el desempeño. 5._Fase de Clausura: En esta última fase, el grupo, una vez alcanzado sus objetivos iniciales, o bien planteados se plantea otros nuevos en los que seguir avanzando, o bien termina su actividad como grupo y, finalmente, se deshace como tal. Grupos Eficaces En líneas generales podemos afirmar que un grupo eficaz es aquel que “se cree lo que hace” que tiene claro su sentido, ve su utilidad y sabe que colectivamente puede lograr mejor sus objetivos. Grupos eficaces • Nutre de la diversidad y heterogeneidad. • Se relacionan e interactúan • Comunicación fluida, libre y espontánea. • Trabaja para alcanzar objetos en común • Establece normas de funcionamiento • Sus miembros conocen, comprenden y aceptan las tareas del grupo • Realizan de forma colectiva las tareas • Relaciones e interacciones • Aprovecha la delegación y el reparto de esfuerzos • Tiene procedimientos claros, pero flexibles • Tiene un liderazgo. • Puede manifestar de forma amistosa, sin hostilidad. • Consenso en la mayoría de las decisiones. • Las actividades son objetivo de valoración, reconocimiento y aprecio. • La moral y motivación de los miembros es alta. • Genera un clima en una atmosfera relajada y formal e informal. • Bienestar de sus miembros y del grupo en su conjunto. • Participación de todos sus miembros. • Fomenta la cooperación para el grupo puede tener una competición sana y razonable • Realiza una evaluación permanente de su evolución y logro de objetivos. • Recibe y comparte información fluida precisa y suficiente. • Obtienen buenos resultados. • Amplía su información y continúa aprendiendo. • Manifiesta con orgullo su pertenencia al mismo Para garantizar la eficacia del grupo, las tareas y actividades que este realiza deben de ser: • Coherentes con la razón de ser del grupo. • Necesarias de cara al logro de sus objetivos. • Revisadas, para analizar que tareas faltan o sobran. • Eliminadas o reducidas en lo posible, cuando se trata de tareas innecesarias , burocráticas o duplicadas • Cotejadas y comparadas con los resultados contenidos realmente Difusión del grupo El bienestar es una condición necesaria para garantizar el desarrollo y la eficacia del grupo. Cuando un grupo no marcha bien los síntomas de defunción en el mismo resultan evidentes. • Conflictos • Excesiva competitividad • desconfianza • Malestar • Agresividad • Escaza interacción • Inseguridad • Ineficiencia • Inhibición • dejación • Perdida de iniciativa • Pasividad • quejas • Sesgo • Negatividad • Actitud hipercrítica • Busca de culpables • Baja autoestima • Desmotivación Muchos grupos están paralizados por miedo sus integrantes sienten miedo al rechazo o ser ignorados, a equivocarse o a no dar la talla, a ser evaluados negativamente. La patología del grupo puede tener su origen en aspectos referidos a las relaciones interpersonales, a la estructura del grupo. Las principales de la disfunción en el grupo: • Perdida, desconocimiento o confusión de objetivos • Falta de información sobre la evolución y los resultados • Errores y definicioncitas en la comunicación • Baja cohesión • Conflictos enquistados • Cambio en la posición de grupo • Cambio en la estructura • Exceso de autoritarismo • Lucha por el poder • Sentimientos de escaso control o influencia • Indefinición de funciones • Solapamiento de funciones • Cambios en las funciones • Excesiva complejidad de la tarea • Resultados negativos, fracasos • Influencias de personas (quemadas) que contagian al resto ¿Qué es un grupo eficaz? Podemos afirmar que un grupo eficaz es aquel que se “cree lo que hace”, que tiene claro sus sentidos. En general, el grupo eficaz. • Se nutre de la diversidad y heterogeneidad. • Se relaciona e interactúan. • Comunicación fluida, libre y espontánea. • Trabaja para alcanzar objetivos comunes. • Establece normas de funcionamiento • Sus miembros conocen, comprenden y aceptan las tareas del grupo. • Realizan de formas colectivas las tareas que conducen al objetivo. • Relaciones e interacciones parten de la confianza mutua. • Provecha la delegación y el reparto de esfuerzos. • Tiene procedimientos claros, pero flexibles.  Conclusiones Creo que en esta conclusión llegue a creer que una teoría de grupos social que intenta explicar cómo se unifica los individuos en un grupo y como llegan a ser capaces de desarrollar una conducta colectiva. Para llevar a cabo un representante importante hacia adelante. Así mismo han tratado de mostrar cómo pueden proporcionarnos explicaciones mejores y más sencillas de ciertos problemas no resueltos o preguntas que, en algún punto han de contestarse aunque no han sido abordadas o no por completo son normas sociales que especifican la conducta adecuada para todos los miembros del grupo que puede ser de manera formal e informal tal sea la forma de organización. La formación de grupos parece basarse, en la cooperación o en la influencia que no pueden ser intrapersonales. También puede haber desacuerdos entre los integrantes del grupo. Dentro de la satisfacción tendrá más sentido que produzca más solidaridad, cooperación y unidad hacia los valores aunque no hay ninguna manera sencilla entre el éxito del grupo respecto a sus objetivos y la recompensa obtenida por sus miembros.